تحلیل وضعیت موجود و شناسایی رویکرد بدیل محیط‌های یادگیری کارآموزی در برنامه‌های درسی مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد

کرمی, مرتضی; محمدزاده قصر, اعظم; جعفری ثانی, حسین

doi:10.22047/ijee.2021.252421.1786

تحلیل وضعیت موجود و شناسایی رویکرد بدیل محیط‌های یادگیری کارآموزی در برنامه‌های درسی مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد

نوع مقاله : مقاله علمی - پژوهشی

نویسندگان

مرتضی کرمی ¹

اعظم محمدزاده قصر ²

حسین جعفری ثانی ³

¹ دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد

² دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی گروه مطالعات برنامه درسی دانشگاه فردوسی مشهد

³ گروه مطالعات برنامه درسی و آموزش دانشگاه فردوسی مشهد مشهد ایران

https://doi.org/10.22047/ijee.2021.252421.1786

چکیده

مقاله حاضر در جستجوی شناخت نوع مواجهه با طراحی محیط‌های یادگیری کارآموزی دانشجویان رشته مهندسی است. روش تحقیق توصیفی و تحلیل اسناد بود. در تحلیل برنامه درسی تجربه شده، جامعه آماری شامل دانشجویان مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد که واحد کارآموزی را گذرانده بودند و تعداد آنها 250 نفر می‌شد. تعداد 135 نفر با استفاده از فرمول کوکران به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسش‌نامه محقق ساخته که شامل 23 گویه و مطابق با نه عنصر برنامه‌ درسی بود، پاسخ دادند. در تحلیل برنامه درسی قصد شده 6 سند برنامه درسی به‌صورت نمونه هدفمند انتخاب شد. نتایج با استفاده از آزمون ناپارامتریک خی دو یک بعدی (کای مربع) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد، دانشجویان برنامه درسی تجربه‌شده را از لحاظ ابعادی مانند تناسب محتوا با فعالیت‌های حرفه‌ای و نیازهای علمی صنعت را مغفول(p<0/001) ‌و در بقیه موارد نوع طراحی آموزشی را به‌طور معناداری به‌صورت طراحی آموزشی جزءنگر (p<0/05) ارزیابی کردند. نتایج مربوط به برنامه درسی قصد‌شده از‌ طریق بررسی برنامه درسی مصوب وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و ارزیابی طرح درس‌های اعضای هیئت علمی دانشکده مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد نیز نشان داد که طراحی محیط‌های یادگیری کارآموزی مغفول مانده است. اتخاذ رویکرد کل‌نگر مبتنی‌بر محیط‌های یادگیری تکلیف‌محور به‌عنوان رویکرد بدیل در طراحی آموزشی کارآموزی پیشنهاد می‌شود.

کلیدواژه‌ها

کارآموزی

محیط یادگیری

برنامه درسی مغفول

یادگیری تکلیف‌محور

20.1001.1.16072316.1400.23.91.4.8

عنوان مقاله English

Analysis of the current situation and identification of alternative approaches to internship learning environments in engineering curricula of Ferdowsi University of Mashhad

نویسندگان English

Morteza Karami ¹

Azam Mohamadzadeh ²

Hosein Jafari Sani ³

¹ Associate professor Curriculum and Instruction Ferdowsi University of Mashhad

² PhD Student in Curriculum Studies Curriculum Studies department Mashhad Ferdowsi University

³ Department of curriculum studies and instruction Ferdowsi University of Mashhad Mashhad Iran

چکیده English

The present article is in search of identifying the type of exposure to designing internship learning environments for engineering students. The research method was descriptive and document analysis. In the analysis of the experienced curriculum, the statistical society included engineering students of Ferdowsi University of Mashhad who had passed the internship unit and their number was 250 people. A total of 135 people were selected using the Cochran’s formula as a sample and answered a
researcher-made questionnaire that consisted of 23 items and corresponded to the nine elements of the curriculum. In the intended curriculum analysis, 6 curriculum documents were selected as a targeted sample. The results were analyzed using one-dimensional chi-square test (chi-square). The results showed that students evaluated the experienced curriculum in terms of dimensions such as the relevance of content to professional activities and scientific needs of the industry (p <0.001) and in other cases significantly evaluated the type of educational design as partial educational design
(p <0.05).The results of the intended curriculum by reviewing the curriculum approved by the Ministry of Science, Research and Technology and evaluating the curriculum of the faculty members of the Faculty of Engineering of Ferdowsi University of Mashhad also showed that the design of internship learning environments has been neglected. Adopting a holistic approach based on task-based learning environments is suggested as an alternative approach in internship training design.

کلیدواژه‌ها English

Internship

learning environment

null curriculum

task-based learning

engineering training

Stephenson, M., & Christensen, R. (2007). Mentoring for doctoral student praxis-centered learning: Creating a shared culture of intellectual aspiration. Nonprofit and Voluntary Sector Quarterly, 36(4_suppl), 64S-79S.
Strayhorn, T. L., & Saddler, T. N. (2009). Gender differences in the influence of faculty-student mentoring relationships on satisfaction with college among African Americans. Journal of African American Studies, 13(4), 476-493.
Tenenbaum, L. S., Anderson, M. K., Jett, M., & Yourick, D. L. (2014). An innovative near-peer mentoring model for undergraduate and secondary students: STEM focus. Innovative Higher Education, 39(5), 375-385.
Terry, T., & Ghosh, R. (2015). Mentoring from different social spheres: How can multiple mentors help in doctoral student success in ed. d programs?. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 23(3), 187-212.
Thomas, K. M., Willis, L. A., & Davis, J. (2007). Mentoring minority graduate students: Issues and strategies for institutions, faculty, and students. Equal Opportunities International,7.
Townsend, R. A., Delves, M., Kidd, T., & Figg, B. (2011). Undergraduate student peer mentoring in a multi-faculty, multi-campus university context. Journal of Peer Learning, 4(1), 37-49.
Tripathy, S., & Satapathy, S. K. (2020). Efficacy of mentoring on post graduate management student performance: A study. Asian Journal of Management, 11(3), 254-258.
Tuma, T. T., Adams, J. D., Hultquist, B. C., & Dolan, E. L. (2021). The dark Side of development: A systems characterization of the negative mentoring experiences of doctoral students. CBE-Life Sciences Education, 20(2)
Vandermaas-Peeler, M., Miller, P. C., & Peeples, T. (2015). Mentoring is sharing the excitement of discovery: Faculty perceptions of undergraduate research mentoring. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 23(5), 377-393.
Vauterin, J. J., & Virkki-Hatakka, T. (2020). Mentoring PhD students working in industry: Using hermeneutics as a critical approach to the experience. Industry and Higher Education, 8
Wang S, Tomlinson EC and Noe RA (2010) The role of the mentor trust and protégé internal locus of control in formal mentoring relationships. Journal of Applied Psychology 95(2): 358-67.
Wangmo, T., Ewen, H. H., Webb, A. K., Teaster, P. B., & Russell Hatch, L. (2009). Mentoring in gerontology doctoral education: The role of elders in mentoring gerontologists. Gerontology & Geriatrics Education, 30(1), 47-60.
Webb, A. K., Wangmo, T., Ewen, H. H., Teaster, P. B., & Hatch, L. R. (2009). Peer and faculty mentoring for students pursuing a PhD in gerontology. Educational Gerontology, 35(12).
West, C. H., Rieger, K. L., Chooniedass, R., Adekoya, A. A., Isse, A. A., Karpa, J. V., ... & Martin, D. E. (2018). Enlivening a community of authentic scholarship: A faculty-mentored experience for graduate students at the 2016 qualitative health research conference. International Journal of Qualitative Methods, 17(1).
Wolfe, A. J., Ret allick, M. S., Martin, R., & Steiner, C. (2008). Mentoring functions practiced by undergraduate faculty in agriculture. Journal of Agricultural Education, 49(3), 99-108.
Wu, J., & Chui, W. H. (2020). A course-based and formal structured mentoring programme with Chinese university students. Innovations in Education and Teaching International, 1-12.
Yob, I., & Crawford, L. (2012). Conceptual framework for mentoring doctoral students. https:/ / abacus.universidadeuropea.es/ handle/ 11268/ 4533.
Zalaquett, C. P., & Lopez, A. D. (2006). Learning from the stories of successful undergraduate Latina/ Latino students: The importance of mentoring. Mentoring & Tutoring, 14(3), 337-353.
Zhang, S., Li, C., Carroll, M., & Schrader, P. G. (2020). Doctoral program design based on technology-based situated learning and mentoring: A comparison of part-time and full-time doctoral students. International Journal of Doctoral Studies, 15, 393.
Zuzuarregui JRP, Hohler AD. 2015. Comprehensive opportunities for research and teaching experience (CORTEX): a mentorship program. Neurology. 84:2372-2376.